Differenzierter Unterricht
Differenzierter Unterricht (Differenzierung) heißt, dass die Lehrperson anpasst, was Lernende lernen (Inhalt), wie sie daran arbeiten (Prozess) und wie sie es zeigen (Produkt), passend zu Vorwissen, Interessen und Bedarf. Das Ziel bleibt für alle gleich, der Weg dorthin ändert sich. Am bekanntesten ist das Modell von Carol Ann Tomlinson.
Genauer erklärt
Die drei Stellschrauben lassen sich gut trennen. Der Inhalt ist das Material: ein einfacherer Text, ein schwierigerer oder derselbe Text mit Glossar. Der Prozess ist die Tätigkeit: allein, zu zweit oder in der Kleingruppe mit der Lehrperson. Das Produkt ist der Nachweis: ein kurzer Aufsatz, ein Plakat oder eine mündliche Antwort, die alle dieselbe Fähigkeit zeigen. Manche Modelle nennen als vierte die Lernumgebung.
Differenziert wird nach Daten, nicht nach Etiketten. Lehrkräfte nutzen kurze Checks, um zu sehen, wer wofür bereit ist, und gruppieren neu, wenn sich das ändert. Vorsicht bei einer verbreiteten Abkürzung: Lernende nach Lerntyp zu sortieren, ist wissenschaftlich nicht gut belegt. Gestützt sind Vorwissen und Interesse.
Es ist nicht dasselbe wie den ganzen Tag für jeden einzeln zu unterrichten, das hält niemand durch. Meist wird pro Stunde ein oder zwei Dinge differenziert, das Lernziel bleibt fest, und die Hilfe wird schrittweise abgebaut, wie beim Scaffolding. Lernende sind auch nicht auf ein Niveau festgelegt: Die Gruppen bleiben beweglich.
Beispiel
In einer Einheit zum Wasserkreislauf müssen alle Verdunstung, Kondensation und Niederschlag erklären können. Inhalt: Manche lesen einen zweiseitigen Text mit Abbildungen, andere einen längeren Artikel mit Daten. Prozess: Eine Gruppe, die Hilfe braucht, arbeitet mit der Lehrkraft an einer beschrifteten Skizze, die anderen schreiben allein eine kurze Erklärung. Produkt: Abgegeben wird eine beschriftete Zeichnung, ein Absatz oder eine 60-Sekunden-Aufnahme. Der Maßstab ist gleich, und eine kurze Abschlussfrage zeigt, wer ihn erreicht hat.
So wendest du es an
- 1
Formuliere das eine Lernziel, das alle erreichen müssen.
- 2
Mach einen kurzen Check, etwa ein Quiz mit drei Fragen, um den Stand jedes Lernenden zu sehen.
- 3
Wähle für diese Stunde eine Stellschraube: Inhalt, Prozess oder Produkt.
- 4
Gruppiere nach Vorwissen für genau diese Fähigkeit und ändere die Gruppen, wenn der nächste Check ein anderes Bild zeigt.
- 5
Biete Hilfen an, die du später abbauen kannst, und eine anspruchsvollere Erweiterung für alle, die schon weiter sind.
Wie StudyPDF das macht
Wenn du allein lernst, differenziert StudyPDF für dich. Quizze und Karteikarten haben eine Schwierigkeitsstufe, einen Umfang (ganzer Kurs, eine Vorlesung oder deine schwachen Konzepte) und eine Anzahl, sodass zwei Personen im selben Kurs denselben Stoff auf verschiedenem Niveau lernen können. Die Beherrschung pro Konzept zeigt, wo du stehst, und Bo kann ein Formular mit deinen schwächsten Konzepten schon ausgewählt öffnen. Der Plan legt Themen, die du immer wieder verfehlst, früher in den Zeitplan.
Siehe auch
Häufige Fragen
Welche drei Arten der Differenzierung gibt es?
Inhalt (was gelernt wird), Prozess (wie daran gearbeitet wird) und Produkt (wie das Gelernte gezeigt wird). Manche Modelle ergänzen die Lernumgebung als vierte.
Ist Differenzierung dasselbe wie Lerntypen?
Nein. Differenziert wird nach Vorwissen, Interesse und Bedarf, die ein kurzer Check messen kann. Unterricht nach Lerntypen auszurichten ist kaum belegt.
Wende es auf deinen eigenen Kurs an
Lade deine Vorlesungen hoch und frag Bo. Zitierte Antworten, dazu Karteikarten, Prüfungen und mehr aus deinem Material.