Apprentissage par projet
L'apprentissage par projet est une approche pédagogique où les élèves apprennent en travaillant longtemps, souvent plusieurs semaines, sur une vraie question ou un vrai problème et terminent par une production ou une présentation devant un public. Le projet est la manière d'enseigner le contenu, pas une tâche ajoutée après le cours.
En détail
Un bon apprentissage par projet, tel que le décrit PBLWorks, comporte sept éléments : un problème ou une question exigeante, une recherche soutenue, l'authenticité, la parole et le choix des élèves, la réflexion, la critique et la révision, et une production publique. Sans vrai public ni vraie révision, ce n'est qu'un gros devoir. Cas classique : concevoir un filtre à eau pour un besoin local après avoir étudié la filtration et la contamination.
L'apprentissage par projet est proche de l'apprentissage par investigation, construit autour de questions, et de l'apprentissage actif en général. Ce qui le distingue, c'est la production finale et la durée. Il diffère aussi de l'apprentissage par problèmes, qui part le plus souvent d'un cas et finit par une solution plutôt que par une création, même si les deux noms sont souvent confondus.
Le risque principal est un contenu mince. Kirschner, Sweller et Clark (2006) ont soutenu qu'un enseignement peu guidé surcharge les débutants, et un projet amusant peut occuper les élèves sans leur donner les connaissances que demande le cours. Un bon projet enseigne le contenu clé directement, apporte un étayage et vérifie les savoirs à part, pour que le projet s'appuie dessus au lieu de les remplacer.
Exemple
Une classe de sciences de 4e se demande : comment notre collège pourrait-il réduire sa consommation d'eau de 20 pour cent ? Pendant quatre semaines, les élèves mesurent la consommation, apprennent le cycle de l'eau et les bases des coûts en cours courts, rédigent des propositions, demandent l'avis de l'agent d'entretien et présentent au principal. Un court quiz sur le contenu à la semaine deux fait apparaître les lacunes avant la présentation finale.
Comment l'utiliser
- 1
Commence par une question motrice qui intéresse les élèves et relie-la au programme à enseigner.
- 2
Enseigne le contenu essentiel en cours courts et vérifie-le avec des quiz rapides.
- 3
Laisse les élèves planifier, chercher et construire en équipe, avec un point d'étape tous les quelques jours.
- 4
Ajoute critique et révision, avec des retours des camarades et de quelqu'un d'extérieur à la classe.
- 5
Présente la production en public, puis réfléchis à ce qui a été appris et à ce qu'il faudrait changer.
Comment StudyPDF fait ça
StudyPDF couvre la partie savoirs d'un projet. Importe les lectures, diapos et sources de ton groupe, pose des questions à Bo avec des réponses qui citent la page, et crée un quiz pour vérifier que tout le monde connaît les concepts derrière le projet. Un cours peut être partagé par lien, pour que le groupe travaille sur le même contenu.
Voir aussi
Questions fréquentes
Quel est un exemple d'apprentissage par projet ?
Des élèves conçoivent un plan pour réduire la consommation d'eau de leur établissement. Ils mesurent de vraies consommations, apprennent la science en cours courts, rédigent des propositions, reçoivent des retours et présentent au principal. Le contenu s'apprend par le projet, et le résultat s'adresse à un vrai public.
L'apprentissage par projet est-il efficace ?
Il peut l'être, quand le projet est bien étayé et que le contenu essentiel reste enseigné directement. Les synthèses relèvent des bénéfices pour l'application des savoirs et la motivation, mais les résultats sont mitigés, et plus faibles quand les élèves sont peu guidés.
Applique-le à ton propre cours
Téléverse tes cours et pose tes questions à Bo. Des réponses sourcées, plus des cartes, des examens et bien d'autres choses créés à partir de ton matériel.