Multimedielæring
Multimedielæring er Richard Mayers teori om at man lærer dypere av ord og bilder sammen enn av ord alene, så lenge materialet passer til hvordan øynene, ørene og det begrensede arbeidsminnet ditt bearbeider informasjon.
Skrevet med KI av StudyPDF-teamet. Vi sjekker datoer, tall og forskningsfunn mot offisielle kilder og leser gjennom sider som stikkprøver. Slik skriver vi disse sidene
Mer i dybden
Mayer bygger sin kognitive teori om multimedielæring på tre antakelser. To kanaler: du bearbeider bilder og ord gjennom separate, men sammenkoblede kanaler. Begrenset kapasitet: hver kanal rommer bare noen få ting om gangen. Aktiv bearbeiding: du lærer når du plukker ut det viktige, ordner det til et bilde i hodet og kobler det til det du allerede kan.
Ut fra mange forsøk har Mayer og kollegene hans utledet en rekke designprinsipper. De fleste gjør én av to ting. De reduserer unødvendig bearbeiding, altså innsatsen du bruker på pynt, rotete oppsett eller gjentatt tekst. Eller de hjelper deg å styre den nødvendige bearbeidingen som selve stoffet krever. Prinsippene er mest testet med leksjoner om hvordan noe fungerer, for eksempel lyn eller bremser, og de hjelper nybegynnere mer enn folk som allerede kan emnet godt.
Du trenger ikke lage undervisning for å bruke dette. Hver gang du tar notater, lager lysbilder til repetisjon eller velger en video å lære av, bestemmer du hvordan ord og bilder møtes. Prinsippene viser deg hvilke valg som gir plass i hodet til selve læringen.
Mayers mest kjente prinsipper og hva de betyr for deg
| Prinsipp | Hva det sier | Hva det betyr for deg |
|---|---|---|
| Koherens | Man lærer bedre når ekstra ord, bilder og lyder som ikke tjener målet, blir utelatt. | Fjern pyntebilder, sidehistorier og bakgrunnsmusikk fra notatene og leseøktene dine. |
| Signalisering | Man lærer bedre når hint fremhever hvordan det viktigste stoffet er bygget opp. | Bruk overskrifter, nummererte trinn, piler og én overstrekingsfarge for å vise strukturen, ikke for å fargelegge alt. |
| Romlig og tidsmessig nærhet | Man lærer bedre når ord og bilder som hører sammen, står nær hverandre og vises samtidig. | Skriv merkelappene rett på diagrammet i stedet for i en tegnforklaring under, og forklar en figur mens du ser på den. |
| Segmentering | Man lærer bedre når en kompleks leksjon kommer i biter i ditt eget tempo, ikke i ett strekk. | Sett lange videoer på pause etter hvert trinn, og del et vanskelig emne i korte deler du går gjennom i ditt eget tempo. |
| Forhåndstrening | Man lærer bedre når man kjenner navn og egenskaper til de viktigste delene før selve leksjonen. | Lær først nøkkelbegrepene i kapittelet, og se deretter forelesningen eller les hele forklaringen. |
| Modalitet | Man lærer bedre av en grafikk med talte ord enn av en grafikk med skrevet tekst. | Velg forklaringer som snakker deg gjennom et diagram, og forklar det selv høyt mens du peker på det. |
| Redundans | Man lærer bedre av grafikk og fortelling enn av grafikk, fortelling og de samme ordene som tekst på skjermen. | Ikke les med på et tekstfullt lysbilde mens noen sier nøyaktig de samme ordene. Hold lysbildene korte, og la stemmen forklare. |
Eksempel
En biologistudent som repeterte nefronet, skrev tidligere av hele lysbildeteksten ved siden av diagrammet. Nå lærer hun først de seks delene, skriver hver merkelapp rett på tegningen og tar opp seg selv mens hun forklarer veien til filtratet og peker, én del om gangen. Diagrammet blir oversiktlig, og på eksamen kan hun gjenfortelle det.
Slik bruker du det
- 1
Lær navnene på de viktigste delene før et nytt emne, så forklaringen har noe å feste seg til.
- 2
Plasser hver merkelapp i notatene rett ved siden av den delen av diagrammet den beskriver.
- 3
Fjern alt som ikke forklarer noe: pyntebilder, lange sitater, farger uten mening.
- 4
Når du lærer av en video, velg en som forklarer et tydelig bilde muntlig, og sett den på pause etter hvert trinn for å gjenfortelle det.
- 5
Forklar det ferdige diagrammet høyt etter hukommelsen, én del om gangen, og sjekk hva du manglet.
Slik gjør StudyPDF det
StudyPDF leser lysbildene, kompendiene og notatene du laster opp, deler kurset inn i emner og begreper og lager tankekart, studieguider og jukselapper av dem, så diagrammer og ordene som forklarer dem, kommer fra samme kilde. Bo svarer på spørsmålene dine med henvisning til siden, så du kan se på den opprinnelige figuren mens du leser forklaringen. Vi jobber også med korte forklaringsvideoer om enkeltemner i kurset ditt.
Se også
Vanlige spørsmål
Hva er forskjellen på multimedielæring og dobbel koding?
Dobbel koding er Allan Paivios eldre idé om at ord og bilder lagres i separate, men sammenkoblede systemer. Mayers teori bygger videre på den, legger til begrenset kapasitet og aktiv bearbeiding og gjør det om til testede designprinsipper for undervisning, lysbilder og videoer.
Virker multimedieprinsippene for alle?
De hjelper mest når emnet er nytt for deg. Mayer påpeker at flere prinsipper, for eksempel koherens og modalitet, har svakere effekt hos folk med mye forkunnskap, fordi de selv kan fylle hullene i en overfylt leksjon.
Bruk det på ditt eget kurs
Last opp forelesningene dine og spør Bo. Svar med kilder, pluss flashcards, eksamener og mer bygget fra ditt eget materiale.