Livelli di elaborazione
I livelli di elaborazione sono l'idea, proposta da Craik e Lockhart nel 1972, che quanto ricordi qualcosa dipenda da quanto in profondità lo elabori quando lo incontri. Pensare al significato (livello profondo) crea una traccia più forte che notare aspetto o suono (livello superficiale), per quanto tempo tu lo guardi.
Nel dettaglio
Craik e Lockhart presentarono l'idea come alternativa alla vecchia visione dei magazzini di memoria separati. La loro tesi era che la memoria sia un sottoprodotto dell'elaborazione. Se lavori sul significato di qualcosa, la traccia dura. Se ne tocchi solo la superficie, svanisce presto. Descrissero un continuum, e la maggior parte degli esperimenti usa tre livelli: strutturale (che aspetto ha), fonemico (come suona) e semantico (che cosa significa).
Il test più noto è quello di Craik e Tulving (1975). Le persone vedevano parole, ciascuna con una domanda a risposta sì o no: la parola è in maiuscolo (strutturale), fa rima con una parola data (fonemico), starebbe in questa frase (semantico). In un successivo test a sorpresa di riconoscimento, le parole elaborate per il significato furono riconosciute molto più spesso di quelle elaborate per il maiuscolo, anche se tutti avevano visto ogni parola per lo stesso breve tempo. L'autoriferimento va ancora più a fondo: Rogers, Kuiper e Kirker (1977) trovarono che chiedere se un aggettivo descrive te dava un richiamo migliore che chiedere che cosa significa.
Il modello ha dei limiti. Eysenck (1978) lo criticò come circolare, perché la profondità non fu mai misurata a parte: elaborare in profondità era semplicemente ciò che dava una memoria migliore. L'elaborazione appropriata al trasferimento (Morris, Bransford e Franks, 1977) aggiunge che la migliore codifica dipende dal test, e in un test di rime la codifica basata sul suono può battere quella basata sul significato. Per lo studio il consiglio di fondo resta valido. Se il tuo esame chiede di spiegare, applicare e collegare, codifica la materia proprio così.
Livelli di elaborazione, da superficiale a profondo
| Livello | A che cosa fai attenzione | Esempio di attività di studio | Quanto resta |
|---|---|---|---|
| Strutturale (superficiale) | Lettere, impaginazione, carattere | Evidenziare parole chiave, copiare una slide parola per parola | Il più debole |
| Fonemico (intermedio) | Suono, rima, ritmo | Ripetere un termine ad alta voce, inventare una rima | Medio |
| Semantico (profondo) | Significato e legami con ciò che sai | Spiegare con parole tue, fare un esempio, chiedersi perché | Forte |
| Autoriferito (profondo) | Come l'idea si collega a te | Legare un concetto a un caso della tua vita o del corso | Tra i più forti |
Esempio
Mia studia il costo opportunità. Versione uno: copia la definizione dalla slide e la evidenzia due volte in giallo. Versione due: chiude le slide, spiega l'idea ad alta voce con un esempio suo (rinunciare a un turno del sabato per studiare significa perdere la paga) e scrive in che cosa differisce dal costo irrecuperabile. Le due versioni durano circa cinque minuti. Una settimana dopo, un quiz le chiede di applicare il costo opportunità a un caso nuovo. La versione uno le ha lasciato qualche parola. La versione due le ha lasciato un'idea che sa usare.
Come usarlo
- 1
Copri la fonte e spiega l'idea con parole tue prima di guardare la slide.
- 2
Chiediti perché e come: perché è vero, come funziona, che cosa cambierebbe se non lo fosse.
- 3
Fai un esempio preso dal corso e uno dalla tua vita.
- 4
Collega l'idea a un concetto che già conosci e scrivi in che cosa i due differiscono.
- 5
Segui il formato dell'esame: se chiede di applicare, esercitati ad applicare, non solo a spiegare.
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Domande frequenti
Quali sono i tre livelli di elaborazione?
L'elaborazione strutturale guarda all'aspetto, come lettere o impaginazione. Quella fonemica guarda al suono. Quella semantica guarda al significato. Vanno dal superficiale al profondo, e negli esperimenti classici la memoria migliorava quanto più profondo era il livello.
Come si usano i livelli di elaborazione per studiare?
Passa dal copiare allo spiegare. Riformula le idee con parole tue, chiediti perché e come, fai esempi e collega il nuovo a ciò che già sai. Queste attività impongono un'elaborazione semantica, ed è per questo che funzionano meglio di evidenziare o rileggere.