Uczenie się multimedialne
Uczenie się multimedialne to teoria Richarda Mayera, według której ludzie uczą się głębiej ze słów i obrazów razem niż z samych słów, o ile materiał pasuje do tego, jak twoje oczy, uszy i ograniczona pamięć robocza przetwarzają informacje.
Przygotowane z pomocą AI przez zespół StudyPDF. Daty, liczby i wyniki badań sprawdzamy w oficjalnych źródłach, a strony czytamy wyrywkowo. Jak piszemy te strony
Więcej szczegółów
Mayer opiera swoją kognitywną teorię uczenia się multimedialnego na trzech założeniach. Dwa kanały: obrazy i słowa przetwarzasz osobnymi, ale połączonymi kanałami. Ograniczona pojemność: każdy kanał mieści naraz tylko kilka informacji. Aktywne przetwarzanie: uczysz się, gdy wybierasz to, co ważne, układasz to w obraz w głowie i łączysz z tym, co już wiesz.
Z wielu eksperymentów Mayer i jego współpracownicy wyprowadzili zestaw zasad projektowania. Większość z nich robi jedną z dwóch rzeczy. Zmniejsza zbędne przetwarzanie, czyli wysiłek wydawany na ozdobniki, chaotyczny układ albo powtórzony tekst. Albo pomaga ci zarządzać niezbędnym przetwarzaniem, którego wymaga sam materiał. Zasady testowano głównie na lekcjach o tym, jak coś działa, na przykład pioruny czy hamulce, i bardziej pomagają początkującym niż osobom, które dobrze znają temat.
Nie musisz projektować kursów, żeby z tego korzystać. Za każdym razem, gdy robisz notatki, przygotowujesz slajdy do powtórki albo wybierasz wideo do nauki, decydujesz, jak spotykają się słowa i obrazy. Zasady podpowiadają, które wybory zostawiają w głowie miejsce na prawdziwą naukę.
Najbardziej znane zasady Mayera i co oznaczają dla ciebie
| Zasada | Co mówi | Co to znaczy dla ciebie |
|---|---|---|
| Spójność | Uczymy się lepiej, gdy usuwa się słowa, obrazy i dźwięki, które nie służą celowi. | Wyrzuć z notatek i sesji nauki ozdobne obrazki, poboczne historie i muzykę w tle. |
| Sygnalizowanie | Uczymy się lepiej, gdy wskazówki pokazują, jak zorganizowany jest kluczowy materiał. | Używaj nagłówków, numerowanych kroków, strzałek i jednego koloru zakreślacza, żeby pokazać strukturę, a nie pokolorować wszystko. |
| Bliskość przestrzenna i czasowa | Uczymy się lepiej, gdy pasujące do siebie słowa i obrazy są blisko siebie na stronie i pojawiają się w tym samym czasie. | Pisz podpisy bezpośrednio na schemacie zamiast w legendzie pod spodem i objaśniaj rysunek, patrząc na niego. |
| Segmentacja | Uczymy się lepiej, gdy złożona lekcja przychodzi w częściach we własnym tempie, a nie jednym ciągiem. | Zatrzymuj długie wideo po każdym kroku i dziel trudny temat na krótkie części, które przerabiasz we własnym tempie. |
| Wstępne przygotowanie | Uczymy się lepiej, gdy przed główną lekcją znamy już nazwy i cechy najważniejszych elementów. | Najpierw naucz się kluczowych pojęć z rozdziału, a potem obejrzyj wykład albo przeczytaj całe wyjaśnienie. |
| Modalność | Uczymy się lepiej z grafiki z mówionym tekstem niż z grafiki z tekstem pisanym. | Wybieraj wyjaśnienia, które omawiają schemat na głos, i sam objaśniaj go głośno, pokazując palcem. |
| Redundancja | Uczymy się lepiej z grafiki i narracji niż z grafiki, narracji i tych samych słów wyświetlonych na ekranie. | Nie czytaj slajdu pełnego tekstu, gdy ktoś wypowiada dokładnie te same słowa. Rób krótkie slajdy i pozwól, żeby tłumaczył głos. |
Przykład
Studentka biologii, powtarzając nefron, przepisywała cały tekst ze slajdu obok schematu. Teraz najpierw uczy się sześciu nazw części, wpisuje każdy podpis bezpośrednio na rysunek i nagrywa się, jak objaśnia drogę przesączu, pokazując ją palcem, fragment po fragmencie. Schemat jest czytelny, a na egzaminie potrafi go opowiedzieć.
Jak to wykorzystać
- 1
Przed nowym tematem naucz się nazw jego głównych części, żeby wyjaśnienie miało się czego trzymać.
- 2
W notatkach umieszczaj każdy podpis tuż obok tej części schematu, którą opisuje.
- 3
Usuń wszystko, co niczego nie wyjaśnia: ozdobne obrazki, długie cytaty, kolory bez znaczenia.
- 4
Jeśli uczysz się z wideo, wybierz takie, które omawia na głos czytelną grafikę, i zatrzymuj je po każdym kroku, żeby go powtórzyć.
- 5
Objaśnij gotowy schemat na głos z pamięci, fragment po fragmencie, i sprawdź, czego zabrakło.
Jak robi to StudyPDF
StudyPDF czyta slajdy, skrypty i notatki, które wgrywasz, dzieli kurs na tematy i pojęcia i tworzy z nich mapy myśli, przewodniki do nauki i ściągi, więc schematy i słowa, które je wyjaśniają, pochodzą z tego samego źródła. Bo odpowiada na twoje pytania z odnośnikiem do strony, żebyś mógł spojrzeć na oryginalny rysunek, czytając wyjaśnienie. Pracujemy też nad krótkimi wideo wyjaśniającymi pojedyncze tematy z twojego kursu.
Zobacz też
Częste pytania
Czym uczenie się multimedialne różni się od podwójnego kodowania?
Podwójne kodowanie to starsza idea Allana Paivio, że słowa i obrazy są przechowywane w osobnych, ale połączonych systemach. Teoria Mayera z niej wyrasta, dodaje ograniczoną pojemność i aktywne przetwarzanie i zamienia to w sprawdzone zasady projektowania lekcji, slajdów i wideo.
Czy zasady multimedialne działają u każdego?
Najbardziej pomagają, gdy temat jest dla ciebie nowy. Mayer zauważa, że kilka zasad, na przykład spójność i modalność, działa słabiej u osób z dużą wiedzą, bo same potrafią uzupełnić luki przeładowanej lekcji.
Wykorzystaj to w swoim własnym kursie
Prześlij swoje wykłady i zapytaj Bo. Odpowiedzi z cytatami, a do tego fiszki, egzaminy i więcej, stworzone z twoich materiałów.