Multimediaal leren
Multimediaal leren is de theorie van Richard Mayer dat mensen dieper leren van woorden en beelden samen dan van woorden alleen, zolang het materiaal past bij hoe je ogen, oren en je beperkte werkgeheugen informatie verwerken.
Opgesteld met AI door het StudyPDF-team. We controleren data, cijfers en onderzoeksclaims bij officiële bronnen en lezen pagina's steekproefsgewijs na. Zo schrijven we deze pagina's
Meer uitleg
Mayer baseert zijn cognitieve theorie van multimediaal leren op drie aannames. Twee kanalen: je verwerkt beelden en woorden via aparte maar verbonden kanalen. Beperkte capaciteit: elk kanaal houdt maar een paar dingen tegelijk vast. Actieve verwerking: je leert als je kiest wat belangrijk is, het in je hoofd tot een beeld ordent en het koppelt aan wat je al weet.
Uit veel experimenten hebben Mayer en zijn collega's een reeks ontwerpprincipes afgeleid. De meeste doen een van twee dingen. Ze verminderen overbodige verwerking, de moeite die je kwijt bent aan franje, een rommelige opmaak of herhaalde tekst. Of ze helpen je de essentiële verwerking te sturen, de moeite die de stof zelf vraagt. Ze zijn vooral getest met lessen over hoe iets werkt, zoals bliksem of remmen, en ze helpen beginners meer dan mensen die het onderwerp al goed kennen.
Je hoeft geen lessen te ontwerpen om hier iets aan te hebben. Elke keer dat je aantekeningen maakt, herhalingsslides bouwt of een video kiest om van te leren, bepaal je hoe woorden en beelden samenkomen. De principes laten zien welke keuzes ruimte in je hoofd overlaten voor het echte leren.
De bekendste principes van Mayer en wat ze voor jou betekenen
| Principe | Wat het zegt | Wat het voor jou betekent |
|---|---|---|
| Coherentie | Je leert beter als extra woorden, beelden en geluiden die het doel niet dienen worden weggelaten. | Haal decoratieve plaatjes, zijverhalen en achtergrondmuziek uit je aantekeningen en studiesessies. |
| Signalering | Je leert beter als aanwijzingen laten zien hoe de kernstof is opgebouwd. | Gebruik koppen, genummerde stappen, pijlen en één markeerkleur om structuur te tonen, niet om alles in te kleuren. |
| Ruimtelijke en temporele nabijheid | Je leert beter als bij elkaar horende woorden en beelden dicht bij elkaar en tegelijk verschijnen. | Schrijf labels direct in het schema in plaats van in een legenda eronder, en leg een figuur uit terwijl je ernaar kijkt. |
| Segmenteren | Je leert beter als een complexe les in stukken op je eigen tempo komt in plaats van in één doorlopend geheel. | Zet lange video's na elke stap op pauze en knip een moeilijk onderwerp in korte delen die je in je eigen tempo doorloopt. |
| Voortraining | Je leert beter als je de namen en kenmerken van de belangrijkste onderdelen al kent voor de eigenlijke les. | Leer eerst de kernbegrippen van een hoofdstuk en kijk daarna het college of lees de volledige uitleg. |
| Modaliteit | Je leert beter van een afbeelding met gesproken tekst dan van een afbeelding met geschreven tekst. | Kies uitleg die je mondeling door een schema leidt, en leg het zelf hardop uit terwijl je ernaar wijst. |
| Redundantie | Je leert beter van beeld en gesproken uitleg dan van beeld, gesproken uitleg en dezelfde woorden als tekst op het scherm. | Lees geen volle tekstslide mee terwijl iemand precies die woorden uitspreekt. Houd slides kort en laat de stem uitleggen. |
Voorbeeld
Een biologiestudente die het nefron herhaalde, schreef vroeger de hele slidetekst naast het schema over. Nu leert ze eerst de zes onderdelen, schrijft ze elk label direct in de tekening en neemt ze zichzelf op terwijl ze de route van het filtraat uitlegt en aanwijst, stuk voor stuk. Het schema blijft overzichtelijk en op het tentamen kan ze het navertellen.
Zo gebruik je het
- 1
Leer voor een nieuw onderwerp de namen van de belangrijkste onderdelen, zodat de uitleg ergens aan kan haken.
- 2
Zet in je aantekeningen elk label direct naast het deel van het schema dat het beschrijft.
- 3
Schrap alles wat niets uitlegt: decoratieve plaatjes, lange citaten, kleuren zonder betekenis.
- 4
Leer je van een video, kies er dan een die een helder beeld mondeling uitlegt, en zet hem na elke stap op pauze om hem na te vertellen.
- 5
Leg het afgemaakte schema hardop uit je hoofd uit, stuk voor stuk, en check wat je miste.
Hoe StudyPDF dit doet
StudyPDF leest de slides, syllabi en aantekeningen die je uploadt, deelt de cursus op in onderwerpen en begrippen en maakt er mindmaps, studiegidsen en spiekbriefjes van, zodat schema's en de woorden die ze uitleggen uit dezelfde bron komen. Bo beantwoordt je vragen met een verwijzing naar de pagina, zodat je de originele figuur kunt bekijken terwijl je de uitleg leest. We werken ook aan korte uitlegvideo's over losse onderwerpen uit je cursus.
Zie ook
Veelgestelde vragen
Wat is het verschil tussen multimediaal leren en dual coding?
Dual coding is het oudere idee van Allan Paivio dat woorden en beelden in aparte maar verbonden systemen worden opgeslagen. De theorie van Mayer bouwt daarop voort, voegt beperkte capaciteit en actieve verwerking toe en maakt er geteste ontwerpprincipes voor lessen, slides en video's van.
Werken de multimediaprincipes voor iedereen?
Ze helpen het meest als het onderwerp nieuw voor je is. Mayer merkt op dat verschillende principes, zoals coherentie en modaliteit, minder effect hebben bij mensen met veel voorkennis, omdat zij de gaten in een overvolle les zelf kunnen invullen.
Pas het toe op je eigen cursus
Upload je colleges en vraag het aan Bo. Antwoorden met bronvermelding, plus flashcards, examens en meer, gemaakt van jouw materiaal.